残疾高中生在包容性学术环境中取得更好的成绩

根据印第安纳大学研究人员的一项新研究，印第安纳州高中残疾学生在通识教育教室中花费了80%的教育时间，在州阅读和数学评估中得分更高，并且在包容性较差的环境中为中学后教育和就业机会做好了更好的准备。

“我们目前正处于一个'社区'的经验在我们的社会中以多种方式受到压力的时代，”研究合著者，IUPUI教育学院临床教授哈迪墨菲说。“改变和提升我们对残疾学生能力的期望，是残疾人的核心，他们为成为我们社区体验的一部分做出贡献并从中受益，超越了K-12教育。将残疾学生与普通教育同龄人一起纳入学校社区是开始这一转变的重要场所。这些结果表明，这既是一个道德和伦理问题，也是一个教育问题。

这项研究由印第安纳大学教育和终身学习中心进行，该中心是印第安纳州残疾与社区研究所的七个研究中心之一，最近发表在《特殊教育杂志》上。

在该研究的主要作者，印第安纳州残疾与社区研究所所长Sandi Cole的领导下，研究人员使用全州学生和学校的人口统计数据和结果数据来调查高包容性和低包容性教育环境与残疾学生学术成果之间的关系。高包容性被定义为在普通教育课堂上花费80%或更多的教育时间。低包容性被定义为在普通教育课堂上花费的教育时间少于80%。

这项新研究是他们2020年研究的第二阶段，该研究着眼于印第安纳州三至八年级学生的特殊教育安置和学业成果，这些学生有小学残疾，包括认知，学习和情感障碍;自闭症谱系障碍;失明;和耳聋。在那项研究中，无论残疾类别如何，经历过更多包容性的学生在州评估中表现出比经历较少包容性的学生更高的成就。

鉴于之前的研究结果有利于与学生成功相关的高包容性，这项新研究评估了残疾高中生是否存在相同的模式，重点关注2013年八年级学生和2018年高中毕业的印第安纳州学生群体。使用ISTEP+启动了全州范围内学生在英语/语言艺术方面的成绩比较，队列样本量为23，796，数学分数，样本量为23，940，用于低包容性和高包容性安置的学生。被确定为该州替代评估的学生(约占残疾学生的1%)被排除在研究之外。此外，由于文凭类型通常反映高中生的课程路径，因此该研究使用这些数据来调查与安置相关的中学后过渡准备的相对差异。

本研究的主要发现包括：

对10年级ISTEP分数的比较产生了非常显着的结果。在通识教育课堂上花费80%或更多时间的残疾学生在英语/语言艺术方面的平均得分比低包容性环境中的同龄人高出24.3分，数学得分高出18.4分。

高包容环境中的残疾学生比低包容环境中的同龄人通过州评估而不是获得豁免而获得Core 40文凭的可能性高出22%。研究人员表示，这表明这些学生为成功的高等教育和就业机会做好了更充分的准备。

“从这两项研究中可以清楚地看出，地方很重要，”科尔说。“通过使用倾向匹配方法，我们可以非常肯定地说，残疾学生在包容环境中的结果比在更隔离的环境中的同龄人更好。正如我们在论文中指出的那样，“作为一个社会，我们不能继续支持导致学业失败，有限的高等教育选择以及基于残疾的持续分离和边缘化的政策和实践。然而，我们可以接受雄心勃勃的议程，即改变教育系统，创造包容性的学校环境，最大限度地提高学生的参与度，并提高残疾学生的成就。