小组阅读可促进学生进步

一项让小学生分组阅读的试验计划表明，该计划可以帮助学生在学年期间再取得两个月的进步。

ABRACADABRA(ABRA)和关键阶段1阅读与理解(RUKS)计划涉及来自西米德兰兹郡，东米德兰兹郡，纽卡斯尔，蒂赛德郡和曼彻斯特的157所学校的4，000多名1年级学生(5-6岁)。

学校参加了为期20周的试验，其中测试了基于ABRA的RUKS计划的两个版本：基于ICT的模型和基于纸张的模型，而一些参与的学校被分配到一个对照组，并继续进行他们通常的扫盲教学方法。

这两种形式的程序的内容都来自加拿大康考迪亚和麦吉尔大学的一个团队开发的ABRACADABRA软件。纸质版本的资源由诺丁汉特伦特大学(NTU)和考文垂大学的一个团队改编，他们还使用ABRA内容为这两个版本开发了为期20周的RUKS计划。

该团队使用培训师培训模式，培训教师和助教每周向四至五名学生的小组提供四次基于阅读的课程，然后监督交付情况。

这些十五分钟的会议包括解码(包括语音)，流利和理解活动，这些活动来自适合年龄的文本。

约克试验组，约克大学和杜伦大学的一项独立评估 - 在EEF报告中发布 - 发现与对照组的学生相比，接受任何一个版本的计划的儿童在解码和语音测量方面取得了一些额外的进展。

然而，在两种交付模式中，基于纸张的方法被证明是最有效的 - 收到此版本的儿童在阅读方面增加了两个月。

该计划受到快递学校的好评，工作人员报告说，他们觉得实施该计划得到了很好的支持。

基于ABRA的RUKS计划的两个版本在2015年1月完成的小规模试验中首次显示出希望，涉及来自60所英语学校的1884名学生。

该项目的首席研究员，南洋理工大学社会科学学院心理学高级讲师珍妮特·沃斯登(Janet Vousden)说：“看到这项试验的结果非常令人鼓舞。他们建议，该计划可以扩大规模，作为培训师培训模式，为儿童带来类似的积极成果。

教育捐赠基金会首席执行官贝基·弗朗西斯(Becky Francis)教授说：“我们从教育研究和严格审查教学和学习计划的影响中可以获得很多好处。

“这些发现就是一个很好的例子 - 为从业者提供了一个经过尝试和测试的选择，在寻求为关键阶段1学生开发阅读服务的方法时可以考虑。

“然而，最重要的是，教育工作者有办法实施循证计划，并最大限度地发挥其实践的影响。

“随着学校能源和食品成本的增加，至关重要的是，他们不要被迫将资源从证据显示可能产生最大影响的事情上转移出去。