对于一些残疾学生来说 完全包容可能不是答案

完全包容的支持者 - 在上学日的大部分时间里将残疾学生放在普通教室里 - 坚持认为这些学生在此类课程中花费的时间越多，他们在学业上的表现就越好。范德比尔特·皮博迪教育和人类发展学院的一篇新论文对这一假设提出了挑战。

特殊教育研究教授道格拉斯·福克斯(Douglas Fuchs)和他的团队回顾了两种用于支持完全包括残疾学生的证据。他们研究了在主流环境中为学生开发的计划的研究。当应用得当时，他们发现这些计划使许多(但不是全部)有特殊需要的儿童受益。具体而言，这些计划加强了表达性语言，改善了同伴互动，增加了任务参与度，并鼓励许多残疾学生采取更规范的学校行为。然而，研究人员还发现，具有更严重的学习和行为问题的学生需要许多全班课程中没有提供的干预强度。作者还描述了其他人的研究，这些研究探讨了无论使用基于证据的干预措施(在这种情况下，时间越好)假设，一般班级放置的重要性。

研究人员在“探索迈克尔·尤丁(Michael Yudin)说法的真相：残疾学生在普通教室里花费的时间越多，他们在学术上做得越好”(《残疾政策研究杂志》，2022年)中报告了他们的发现，研究人员发现，随着残疾学生人数的增加，他们的阅读能力与年级水平之间的差距也在增加， 也。

迈克尔·尤丁(Michael Yudin)是美国教育部负责特殊教育和康复服务的前助理国务卿，在奥巴马政府期间被广泛称为全面包容的倡导者。他认为，残疾学生将在主流环境中茁壮成长，因为普通教育工作者更有可能以更高的标准要求他们，并确保他们获得与同龄人相同的课程。因此，对特殊教育安置的需求将减少。

Fuchs和他的团队追踪了美国特殊教育计划办公室的安置数据以及国家教育统计中心的1998年至2015年的阅读数据。目标是描述这些数据随时间变化的趋势。学生在国家教育进步评估中的阅读表现没有跟踪他们在普通教室中花费的时间越来越多。(国会授权的NAEP提供了有关学生在各种科目中的成绩和学习经历的重要信息。研究人员发现，几乎没有证据表明将残疾学生安置在主流教室可以增强他们的学业成就。

为了了解他们的发现，作者还考虑了一项随机试验，该试验检查了普通教室外训练有素的导师对数学分数的强化教学，并与普通教室内的教学进行了比较。该试验发现，接受强化教学的残疾学生的表现优于主流群体的教学学生。

虽然Fuchs和他的同事们指出，没有单一的解决方案来教育所有残疾学生，但他们认为，强化教学使许多残疾学生受益，而这些方式在普通教室中是不支持的。