研究表明 学生的数学科学认同如何影响大学职业成果

如果你问某人他们是数学家还是科学人，他们可能会很快告诉你是或否。事实证明，人们在九年级甚至更早的时候如何回答这个问题，不仅可以告诉你他们在学校更喜欢什么科目，而且他们有多大可能继续在大学学习STEM科目，并在成年后在这些领域工作。堪萨斯大学的一项新研究结果表明，在学生生命的早期培养对数学和科学的积极态度的重要性，以解决STEM中的性别和社会经济差距。

KU研究人员分析了一个全国性的数据集，询问学生在2009年是否认为自己是九年级的数学和/或科学人士。然后，该调查对那些11年级的学生进行了跟进，询问了同样的问题，然后在毕业三年后，看看谁参加了科学，技术，工程和数学(STEM)专业，以及他们是否打算在30岁时从事相关的职业。

研究结果不仅支持了学生对学术成果的态度的重要性，还表明，在学生进入大学之前，应该更多地关注在学生职业生涯的早期培养积极的态度，目前大多数此类努力都发生在大学。

教育心理学助理教授拉斐尔·金塔纳(Rafael Quintana)和教育政策和社会学教授阿尔贡·萨蒂乔格鲁(Argun Saatcioglu)都进行了一项研究，他们分析了2009年高中纵向研究的数据。该数据集包括来自美国约940所学校的21，000多名学生的回复。该研究发表在《社会：动态世界的社会学研究》杂志上。

结果显示，对于九年级有科学身份的学生，参加STEM专业的几率是那些没有科学身份的学生的1.78倍，对于有数学身份的学生来说，这是那些不认同这些学科的学生的1.66倍。对于那些具有高科学和数学身份的人来说，期望在STEM领域工作的可能性分别为1.69倍和1.6倍。

研究人员说，这些数字说明了早期在数学和科学方面的积极经验如何在高等教育和以后的生活中产生影响。

“当我们说教育具有持久的影响时，我们是什么意思?这是我们想要纵向考虑的事情，“金塔纳说。“这些早期的经历是'在皮肤下'的，因为它们与后来的结果有关，而与这些态度后来如何发展无关。这表明，一是身份信念对职业相关决策的重要性，二是早期经历可以产生持久的、潜在的不可逆转的影响。

数据还显示，在控制所有其他变量时，女性期望在STEM领域工作的可能性比男性低约50%，并且在预测STEM职业时，学校的科学身份与性别之间存在显着的相互作用。换句话说，男性在九年级时认同科学更重要，因为他们更有可能继续从事科学事业。

长期以来，研究一直注意到STEM中存在性别差距和社会经济不平等，但大多数努力都集中在如何在大学生中解决这些问题上。金塔纳说，虽然这些努力是公正的，但研究结果表明，采取措施解决生命早期的数学和科学不平等也很重要。

学校可以发挥长期作用，帮助学生相信他们可以在STEM领域拥有职业生涯，并想象这种可能性。研究人员说，通过提供公平获取数学和科学课程的机会，它们还可以为那些可能无法获得它们的人提供机会。

“我们希望学校很重要，并产生相应的影响，”萨乔格鲁说。“如果你能通过积极的经历让孩子们认为他们是一个数学或科学的人，那可能会产生长期的影响。如果你能让学生有这种感觉，那将是有益的。这项研究的关键是拉斐尔能够从九年级开始分离出态度的长期影响。

学生在高中早期持有的态度是关键，因为它们具有级联效应。

“例如，个人的自我认知会影响他们参加的课程，他们在特定主题上花费的努力和时间以及他们发展的兴趣和愿望，”作者写道。“这些态度和行为可以独立于他们未来的身份信念来塑造个人的职业轨迹。这种因果效应的后果是产生早期生活经历的级联和潜在不可逆转后果的原因。

使用纵向数据分析来研究教育和人类发展问题的Quintana表示，他也希望将来重新审视这些数据，看看数据集中的人现在在哪里，以及有多少人仍在STEM领域工作。这种分析也可用于了解其他早期教育经历，如欺凌，以及它们如何影响后来的选择、态度和职业道路。