教师准备在SHED中使用扩大规模的教室教授大型课程

RIT学生在教室中以几个小组的形式进行合作，以预览明年秋季学生探索和发展大厅中可用的大型学习空间。在这里，来自纽约利物浦的计算机科学专业三年级学生 Gregory Ojiem 与他的团队一起解决数据库问题。

上午 8 点的数据管理原理课上的学生在解决数据库问题时相互交谈。有时，他们会站起来在 6 英尺高的带轮白板上写字，在他们超大的教室里，这块白板兼作学生桌之间的屏幕。

Slaughter Hall 的房间可容纳 150 名学生，旨在模拟学生探索与发展大厅(SHED) 的学习空间，该学习空间将于明年秋季举行。被称为“betaSHED”的 Slaughter 教室结合了三个房间，为教授和学生提供了大规模学习环境的预览。

来自纽约布鲁克林的计算机科学专业三年级学生伊曼纽尔·格里芬 (Emanuel Griffin) 说，当教授站在教室前面讲课或阅读他们的 Power Point 幻灯片时，很难学习。

“这里真的很不一样，因为你拿材料然后用它来解决问题，”格里芬说。“您还可以与同学合作并获得反馈并学习如何正确地做到这一点。我很喜欢。”

学生们不是坐在讲堂座位上，而是坐在六人桌旁，并作为自己的队列发挥作用。教授和助教在教室里循环回答问题。

“你可以感觉到这里有多少人，但它也足够大，你不会感到局促，”来自纽约州兰开斯特的计算机科学专业三年级的杰克逊康纳说，“与其他班级相比，这是一个很好的节奏变化。 ”

betaSHED 课堂结合了同一计算机科学课程的三个部分。明年秋天，SHED 中的五个大型主动学习教室将结合一些多节课，最多可容纳 150 名学生。投影仪、屏幕和其他学习技术将增强这些空间。

Jeremy Brown '01(计算机科学)和Scott Johnson '14(计算机科学)'14 MS(计算机科学)，计算机科学系高级讲师，在实践SHED课堂中共同教授数据管理课的原理。他们一直想“翻转”他们的课堂——将讲座放在视频上，并在课堂上专注于活动和小组工作。直到 COVID 大流行迫使教育工作者重新考虑他们如何传递信息，布朗和约翰逊才创建了他们的视频讲座并开始创建一个活动库。

这些活动很难创建。他们必须在不气馁的情况下挑战学生并填补课堂时间。“我们花了很多学期重写和改进活动，这些活动要求学生做的不仅仅是在教科书中查找答案，”布朗说。

约翰逊说，主动学习意味着很多不同的东西。“对我们来说，更重要的是让学生相互交流。学生们不再只是坐在课堂上，无聊地做笔记，而是在课外做讲座，然后进来与同龄人咨询，”他说。“他们互相教。”

这种教学方式可以降低失败率，提高成绩和出勤率，在学生之间建立社区，并允许更多的教授与学生互动。它也是包容性的。约翰逊说，这些队列中的聋哑和听力障碍学生面对他们的同龄人，手语翻译与他们坐在桌旁。

Johnson and Brown 的数据管理课程充满活力，在教室里营造出一种乐观的氛围。

来自纽约州门罗市的计算机科学专业三年级学生 Uzo Ukekwe 说：“我可以看到在同一个空间中的每个人、让更多人聚集在一起以及协作能量带来的积极影响。”

主动学习的关键——尤其是在大型课程中——是提前进行的准备工作。对于Michelle Weatherell '04(生物学)'12 MS(环境科学)，Thomas H. Gosnell 生命科学学院讲师，这意味着与包括 Sandi Connelly 和 Emily Coon-Frisch 在内的普通生物学讲师团队合作，计划活动并解决问题，以准备和运输其大部分普通生物学所需的材料。本学期，在 betaSHED 教室任教的 Weatherell 使用了两名助教来加强大教室的学习。

“在我看来，学生们似乎对这些材料更加自信和自在，”韦瑟尔说。“我也觉得越来越多的学生在材料之上提出问题，并将其应用到我们正在做的事情之外。”

Weatherell 鼓励对主动学习感到好奇的教师在大房间里观察其中的一堂课。

“看到教师如何使用这个空间很有趣，因为每个人对主动学习的解释都有点不同，”韦瑟尔说。

布朗和约翰逊已经预订了春季学期在 betaSHED 教室的上课时间，并渴望在 2023 年秋季开放的 SHED 中任教。他们已经看到了主动学习的好处，并在他们教的每一堂课中应用了主动学习的元素。具有不同学习风格的学生会欣赏这种差异。

来自马里兰州威斯敏斯特的计算机科学专业二年级学生 Nate Mount 说，小组项目让他保持专注。“在这里，教授们可以四处走动，和助教一起检查你，这让你更加了解你那天正在研究的材料。”

布朗观察到，适合主动学习的课程可以帮助学生充分利用课堂。

“学生正在改变，”布朗说。“他们不习惯连续几个小时被教导。主动学习就是让他们参与进来。”