失败能教会我们什么教授研究概念

在学校里，成功是用成绩来衡量的，失败是一个重大挫折。

但是我们应该如何定义失败呢?它会是一个比成功更有效的老师吗?

这些是教学、学习和教育领导系助理教授 Amber Simpson 希望作为她通过国家科学基金会授予的三年研究资助的一部分来解决的问题。

她正在采用以数学教育为基础的专业发展模式，目前在非正式教育环境中执行和完善它——在这种情况下，各地的博物馆为儿童提供展览、研讨会和营地。

她的重点不是完全消除失败的耻辱，而是可能会激发关于这个概念的更有吸引力的对话。

“目标是更长期的专业发展，改变文化以真正支持教育工作者以及他们如何应对孩子的失败，”辛普森说。“我们正在学习的是，我们认为他们会谈论孩子的失败，但他们更多地谈论自己作为教育工作者的失败。就像，'哦，我没有很好地问这个问题'或'我做错了。'”

辛普森的研究包括来自大约 25 名非正式教育工作者的意见。它使用从录制的虚拟小组会议的视频、来自各个合作网站的视频和媒体出版物中收集的数据和其他信息。

在项目期间，辛普森和他的同事们更多地讨论了一个人的失败归因如何从一种有害的经历转变为一种成长经历。

在一种尝试和探索的方法下，仅仅因为一次尝试没有按计划进行，并不意味着该尝试不值得再次尝试。

“赠款的一部分是将‘孩子们认为他们失败了’的想法转变为‘他们拼凑起来的东西就是失败的’，”辛普森说。“我没有看到大多数人在失败时庆祝。但是当人们进行评估时，他们会意识到他们正在从中学习。”

作为教育工作者，辛普森说，重要的是要认识到每个学生都是不同的。他们的技能和表现不仅会受到他们自己的能力的影响，还会受到一些简单的事情的影响，比如一个学生醒来并比另一个学生过得更好。

辛普森的研究表明，成绩在非正式或正式的学习空间中可能没有帮助，但这并不意味着“每个人都获得奖杯”的想法会更有效，因为错过了学生成长的机会。

相反，辛普森认为，如果他们的老师告诉他们一些事情没有成功，以及为什么，学生可以学得更好。

“作为一名教育工作者，你的话很重要，记住这一点很重要，”她说，“尤其是孩子们如何看待失败。”