以人为本的教育在数字化蔓延中至关重要

无论是在教育领域还是在工作场所，COVID-19 大流行都造成了巨大的破坏，但也为改变人们的合作方式开辟了一些巨大的机会。

例如，一直在寻找变得更加灵活、创新或改变其文化的方法的组织现在有一个独特的机会来重新设计他们的工作方式。

但是，尽管技术在帮助学校度过 COVID-19 方面的作用，但人类——而不是机器——通过提供软件和硬件无法提供的东西，产生了最重要的区别——在焦虑和痛苦的时期的同理心和温暖。

Sophie Fenton是Amicus的教育战略家，Amicus是一家教育咨询公司，一直在帮助学校在这个超数字时代维持以人为本的强大教学文化。作为一名教育家、创新者、学校创始人、研究人员和顾问，Fenton专门从事学校设计、课程调整和教学法创新。

在广泛的教学和学习生涯之后，芬顿于 2016 年在威廉斯敦共同创立并领导了一所创新学校，后来于 2018 年在莫纳什教育学院担任博士职位，教学重点是新兴网络物理世界的以人为本的学习。

芬顿说，在教育以及我们的生活变得越来越数字化的时代，以人为本的教育比以往任何时候都更加重要。

“作为一名教育战略家，我认为这是大局，然后专注于，”芬顿告诉教育家。

“第四次工业革命[4IR]自动化和人工智能技术发展，混合和沉浸式现实以及基于云的网络物理系统正在极大地改变我们生活和经历的世界的结构，使其成为教育变革的驱动力。

芬顿说，有一种“正在展开的意识”，即这个世界的人性可能会变得越来越有争议。

她说：“通过对自己与技术的关系的深刻理解，教育在人类如何在新兴的网络物理世界中生活和体验方面发挥着根本性的作用。

“Gonski的《从成长到成就：澳大利亚学校实现卓越教育的审查报告》主张关注基于能力的教学。对人类的影响需要教育，使学习者认识到自己的人性，并发展在网络物理技术世界中过上建设性生活所必需的数字和道德能力。

芬顿说，校长在推动更加以人为本的学校文化方面发挥着重要作用。

“一种方法是教学视角。从事教育战略和研究工作，我了解到，随着4IR世界不断变化的环境影响教育，教师正在努力解决如何规划教学和学习，为理解和参与这些新兴技术的影响提供明确的途径，“她解释道。

“教学法是一本如何设计、交付和体验教学的指南。”

芬顿说，4IR世界的创新需要将教学创新联系起来，以支持教师实施教育中必要的变革，为今天的学习者为明天的世界做好准备。

“学生在课程中学到的东西塑造了他们在课外和隐藏课程中的更广泛观点，”她说。

“因此，引入一种放大人性的教学方法是校长推动更加以人为本的学校文化的一种方式。我与学校合作，实施以人为本的学习教学法。

为此，Amicus开发了“Touchline”，这是一种“以人为本的设计工具”，可以在任何环境中使用，以定义和推动真正的变革。澳大利亚研究委员会的项目“创新学习环境和教师变革”(ILETC)最近将Touchline列入其学校工具包。

“Touchline是一种方法，有点像'SWOT'分析，领导者可以很容易地拿起并用于为未来的学校文化创造共同的愿景，然后通过一系列改变使这种文化成为现实学习环境，”芬顿说。

该方法允许团队将学习环境分解为组成部分——包括物理环境，但远不止学校为教师、学习者和其他人创造的整体环境。

“使用一些视觉惯例[可以组合在一起制定计划的彩色六边形]，团队可以非常具体地创建新的'现状'，真正实现他们以人为本的愿望，日复一日地以非常真实的方式实现。