将STEM和创造力相结合如何提高学生的参与度

尽管创造力和STEM似乎是一种奇怪的课堂耦合，但最新的研究表明，这两者是如何成功地交织在一起的，以吸引幼儿解决问题的能力。

由科廷大学的Karen Murcia副教授和Sinead Wilson，迪肯大学的Coral Campbell副教授和Mathilda Joubert编辑的新书《STEM中的儿童创造性探究》使用学校和早期教育中心质量实践的国家和国际实例，鼓励重新成像STEM和有趣的学习。

“创造力在儿童学习和发展中的重要性应该得到承认、重视和培养。创造力不仅属于 ART;它是本质上具有高度创造力的STEM学科的核心，“Murcia副教授在MCERA分享的媒体发布会上说。

“通过将创造性教学嵌入STEM学习环境，可以提高儿童的参与度和解决问题的能力。

穆尔西亚副教授说，这本书借鉴了来自不同文化背景的研究，为看到儿童游戏和探究性学习中的创造力提供了一个强有力的案例，并提供证据和见解，为我们如何走向幼儿创造性学习和发展的未来提供信息。

她说：“书中介绍的精选国际研究是在广泛的早期和小学学习环境中进行的，在这些环境中出现了新知识，并提出了扩大我们对儿童创造力和STEM探究的参与的建议。

坎贝尔副教授承认，“实施STEM教育提出了许多问题，并且在一般文献和本书的章节中，关于STEM和有效的早期实践的构成，仍然存在一系列不同的观点。

“证据汇集了孩子们探索日常问题，寻求解决方案，并有趣地想象可能性，”坎贝尔副教授说。

“观察到来自多个国家的儿童应用来自多个STEM领域的概念，因为他们创造性地思考，产生想法，解决问题，寻找替代解决方案或构建新的和不同的见解。

坎贝尔副教授说，这本书的研究人员介绍了他们的调查，证据和关键发现，即儿童如何通过跨学科的STEM探究方法进行创造性思考和学习。

“创造力被视为探究性学习中展示的日常过程，儿童可以通过自由游戏或基于游戏的学习来体验，由早期教育工作者，教师和家庭指导或领导，”坎贝尔副教授说。

“总的来说，作者探索了一系列影响儿童创造力的教学实践，包括基于项目、艺术整合、基于游戏、工程设计和基于自然的学习。

作者还展示了如何应对课程、评估、程序知识限制、资源、教师培训和对创造力的概念理解的挑战。

这些章节分为四个部分，侧重于连接主题：创造性的性格和过程，创造性STEM学习环境的特征，教授STEM的创造性方法和儿童STEM学习中的数字创造力。

“各章中出现了三个关键思想：

孩子们的创造力是有趣的：它利用好奇心，涉及富有想象力的可能性思维，并融入他们的日常生活和学习。

儿童的创造力是社会建构的，因为它涉及对话对话、提问和建立联系，同时与个人代理互动。

儿童的创造力涉及解决问题，重点是儿童在追求解决方案和新知识的过程中进行实验、发散思考、推理和表达意义。

正如研究表明的那样，“STEM学科本质上具有高度的创造性，通过将创造性的教学法嵌入学习环境，可以提高儿童的参与度。

“最终，我们正在庆祝儿童的创造力，提高教育工作者的意识和独创性，以培养儿童在不同环境中的创造性思维，”穆尔西亚副教授说。

“在这个瞬息万变的世界中，学会创造性地思考和行动，学会产生对社会有价值的新解决方案，学会解决尚未发明的问题已成为所有儿童应得的基本人权。