信息素养课程可以帮助学生解决确认偏见和错误信息

当谈到当今的新闻时，我们选择认为值得信任的东西更多地与我们自己的世界观有关，而不是什么样的新闻实践值得信任。

许多人正在寻找与他们的政治相一致的新闻。但这只有一个问题：我们并不总是能很好地判断什么是可信信息和新闻。

这就是为什么学习新闻和信息素养如此重要的原因。我在温莎大学教授的一门信息素养课程《信息搜索与分析》试图向学生展示，使我们法官不佳的现象也可以扭转过来，使我们成为更好、更具批判性的新闻和信息消费者。

我在信息素养课程中使用的过程并不鼓励对主流或传统新闻媒体本身的“信任”。相反，学生学习根据新闻故事的特征来评估新闻：多个对抗性来源，使用统计数据和数据，其中来源被命名并且可以独立访问，存在的广告类型以及它是否与故事相关。

第一课：检查您的确认偏差

确认偏差表明，我们的先验知识和经验通常会影响我们的观点。然而，通过意识到我们的确认偏见倾向，我们可以开始自我批评我们处理信息的方式，更多地了解我们自己以及我们如何解释新闻和信息。

解决方案以体验作业的形式出现，学生在其中意识到他们的确认偏见倾向。学生的任务是周末作业，他们寻找并报告他们周围和媒体报道中的确认偏见的例子。他们被告知要主要关注自己——他们经常参与确认偏见。

这项任务令人大开眼界。在他们的学期末论文中，信息搜索和分析课程中80%的学生指出，作业是课程的重要组成部分。以下是一些示例：

“我知道，在我生活的某些方面，我可能对某些想法表现出确认偏见。但是，我认为它不像完成任务后那样突出。

"...与我的个人生活有关，这是最重要的任务。

“我认为这是最具影响力的，(将)坚持我的时间最长。

“对我来说，将我的偏见从木制品中剔除是一次疯狂的丰富经历，特别是对于像我这样认为自己在任何事情上都非常公正的人来说。”

"...非常有价值的是我在社交媒体如何完全形成我的观点方面形成的意识...... 我相信这也许是这个班级最普遍的功能。

该课程使用翻转课堂方法。翻转课堂利用课堂时间进行讨论、小组活动和体验式教育，而不是讲座和被动的学习形式。

关键是自我对抗。所有参与确认偏见的方法都不能通过对概念的枯燥解释来传达。关键是不要说教或教训他们他们的“过错”。相反，这是关于让他们自己理解确认偏见如何导致不准确的学习，这可能会产生负面影响。