机器人课让8年级学生获得高中学分

道格拉斯麦克阿瑟中学为八年级学生开设的一门新的双学分机器人课程让学生能够深入研究工程和其他 STEM 领域，同时解决大流行学习损失的问题。

虽然首届课程的第一学期侧重于乐高机器人，但 2022-23 学年的第二部分将教学生设计、建造和编程机器人。作为小学 23 区和高中区 214 之间合作伙伴关系的一部分，学生还可以获得高中学分。该合作伙伴关系最初是一个联合课外机器人俱乐部，来自支线学校的学生可以在高中阶段参加。

根据第 23 区负责人唐·安吉拉乔(Don Angelaccio)的说法，这些学区共同努力创建了一个课程，其课程和成果类似于高中的入门级工程课程。

安吉拉乔说，在大流行抑制常规课堂教育、机器人课程和一般 STEM 教育的一段时间后，通过为学生提供解决问题的能力来加速学习。

“你有一个挑战或一个你试图解决的问题，”他说。“你集思广益解决方案，设计和测试，然后从这些成功和失败中学习。它围绕成年人每天使用的问题解决创造了一个结构。

Angelaccio指出，教育向应用技能的转变，而不是以前强调研究项目或论文的理论步骤。

“出于几个原因，(新方法)更好地满足了这一代学生的需求，”他说。“它们是有触觉的，习惯于立即做出反应。例如，构建和测试机器人：“它是否遵循您想要的代码?是右转还是左转?你立即看到它，这些东西可以帮助孩子们从实际的测试中学习。

双学分课程没有先决条件，但它必须符合学生的日程安排，而不会影响核心课程。例如，如果学生学习乐队或管弦乐队和西班牙语，他们可能没有机器人的空间。

教17名八年级学生的菲利普·杜迪克(Filip Dudic)说，很明显，为什么STEM课程可以帮助学生从大流行的影响中恢复过来。

“我想到我的小儿子，以及为什么在家呆了这么久让我很难回去。有一些有趣的东西会让它更容易，“杜迪克说。“STEM课程有很多选择，很多项目，而且不一定每天都是相同的。如果我们在做一个3D打印项目，你可以制作钥匙扣或装饰品，或者它可以是任何东西。

杜迪克说，机器人课包括数学等其他科目，许多学生很难看到“重点”。

“当我们用3D建模或编码做一些事情时，我总是试图指出它与他们将在高中几何或代数课上学习的内容有什么关系，”Dudic说。“他们喜欢看到现实世界的应用。作为一名数学老师，我总是被问到这个问题：'我们什么时候会用这个?'”

杜迪克说，他很幸运能够在他以前的学校，斯科基区73.5区的奥利弗麦克拉肯中学通过项目领导方式课程获得STEM教学培训。Project Lead the Way 是美国初中和高中使用的创新 STEM 教育课程计划的领先提供商之一，它用于 Dudic 的中学生所在的高中区 214。

23 区还与 214 区的 WildStang 机器人计划合作，在麦克阿瑟与指导年幼孩子的高中生共享空间。

Dudic是高中机器人团队的助理教练和老师，这使他能够无缝地进行双学分课程，同时密切关注高中课程，以更好地为他的中学生做好准备。

Only a few students came to Dudic's robotics class with little or no understanding of STEM. Most sixth graders take Dudic's nine-week applied tech course, which allows him to more quickly move on from the basics into advanced topics.

One of the eighth graders taking Dudic's Robotics class is Claudia Glinko, who is especially excited about "graduating" from the class' first-semester emphasis on Lego robotics to coding a "real robot."

"It's like we're onto the next level this semester," she said. "We're ready for it and we know we can ask questions and figure it out together."

Glinko, who grew up watching her dad use computers and technology to fix car engines, has already started toying with the idea of a career in a STEM field and has plans to take similar classes in high school.

"You don't realize how many different parts of STEM there are," she said. "Robotics is not just about coding; its about science and math."

概念的合并可以在很多方面受益，麦克阿瑟中学校长Cam Nystrom说。

“菲利普(Filip)曾是一名数学老师，所以他总是有一个数学镜头，并且能够带来学生在大流行期间可能错过的数学概念，并使其更像是他教授的空白类型的课程，”Nystrom 说。

Nystrom说，学生们一起工作，互相询问他们如何做这个或那个，丰富了学习体验并推动它向前发展。

杜迪克机器人课的另一名学生朱莉安娜·菲恩斯坦(Juliana Firnstein)表示，这门课程最好的部分之一是“积极的环境”。

“与一群人交流非常有趣，这都是动手活动，”她说。“我们刚刚完成了乐高周比赛，正在转向机器人编码，每个人都在一起工作。

通过这门课，Firnstein也对STEM领域的职业理念持开放态度。

“这绝对让我展望了我的未来以及我想做什么作为职业，”她说。“我对工程作为职业选择的想法持开放态度。工程学的未来也将涉及科学和数学。

Nystrom说，该地区并没有取消传统的木材商店课程。许多手持锯和机器已被3D打印机取代，但欢迎学生同时使用两者。

机器人技术被塑造成一个试点课程，看看有什么可以改进的，但管理员希望继续下去。

Nystrom说，教育工作者着眼于六年级，七年级和八年级STEM课程与艺术系之间的潜在合并。

“无论你是用粘土还是3D打印机制作锅都没有关系;仍然有设计和结构平衡的元素，“他说。

Nystrom表示，创意概念将利用教育的STEAM部分，即科学，技术，工程，艺术和数学。

“不同之处在于艺术包括在内，从视觉艺术到语言艺术等等，”他说。“它通过艺术激发想象力和创造力，自然地与STEM学习保持一致。