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按感知能力对学生分组有什么问题

2023-01-07 18:30:01 编辑:支琳建 来源:
导读 Aotearoa 新西兰高中教师工会最近批准了一项政策,到 2030 年结束新西兰高中的分流教学(也称为能力分组)。小学教师工会NZEI Te Riu R

Aotearoa 新西兰高中教师工会最近批准了一项政策,到 2030 年结束新西兰高中的分流教学(也称为“能力分组”)。小学教师工会NZEI Te Riu Roa在 2021 年 3 月采取了类似的立场。

流媒体的支持者认为,它使教师能够专注于最适合每个班级特定成绩水平的学习,并将额外资源引导给学习困难的学生。

然而,包括教育部和Iwi Chairs Forum在内的组织已经公开反对流媒体,毛利人和太平洋岛民教育政策将流媒体描述为有害和歧视性的。

但据我们所知,一个国家的两个主要教师工会如此果断地反对流媒体在国际上是前所未有的。

那么新的PPTA Te Wehengarua高中教师工会政策到底说了什么?它有研究支持吗?

我们仔细研究了引起争论的关于流媒体的两个核心主张。

流媒体真的是歧视和种族主义吗?

PPTA政策声称“流媒体造成并加剧了不平等”,“毛利人和太平洋岛民学生因流媒体的危害而承受了不公平的负担”。

国际研究表明,流媒体积极扩大了高流和低流学生在成就、自信心和学校享受方面的差异。

还有压倒性的国内和国际证据表明流媒体会产生种族主义和阶级歧视的结果,一些研究(和 PPTA 政策)将流媒体与历史上的种族主义政策联系起来。

来自英格兰的研究表明,从 11 岁到 13 岁,当学生分流学习数学和英语时,他们在成就和自信心方面的差距越来越大。与中流学生相比,上流学生的成就和自信心有所提高。

但重要的是,顶尖流的学生不一定是最高成就者。证据还表明,与白人学生相比,女孩、黑人和亚裔学生更有可能被分配到较低水平的数学班级,无论她们应该根据成绩被安排在什么地方。与白人学生相比,黑人或亚裔学生也更有可能被分配到较低水平的英语班级。

换句话说,流媒体加剧了种族和性别的成就差距和种族主义刻板印象,违背了所有儿童在我们的公共教育系统中获得公平发展的想法。

Aotearoa 的研究也反映了这些趋势,表明教师低估了毛利学生的成绩,高估了Pākehā 学生在小学、初中和中学的成绩。

当教师的期望值较低时,学生会被分配到低水平的能力组或流中,通常要完成平凡、重复的任务。当然,他们的学习活动与顶尖群体或流派中的学生非常不同。

这在高成就者和低成就者之间造成了明显的差距。随着学生上学,差距越来越大。当学生通过分组和流媒体不断被告知他们“不够好”时,他们会变得幻灭、失去自尊、动力和参与度。

然而,当来自较低级别组或流的学生获得与顶级组中的学生相同的机会时,他们的表现与那些被认为具有更多能力的人一样好。

流媒体的支持者认为所有学生都是平等的,但学习方式不同,然而,流媒体系统的结构本身传达了不同的信息。

到 2030 年结束流媒体的提议是否现实?

那么需要做些什么才能使 PPTA 的新政策成为现实呢?

到 2030 年,流媒体和能力分组很有可能在 Aotearoa 结束,但这需要大量协调的努力。

如果每个人都一起工作——包括教师、校长和其他在学校工作的人,以及教育部、新西兰资格认证局和教学委员会等政府机构,那么摆脱分流和能力分组将取得最佳效果。

Iwi(毛利部落)团体和更广泛的社区也可以发挥作用。

至关重要的是,我们必须就变革的重要性达成共识,并就如何实现这一目标制定共同计划。

如果要从我们的学校中删除流媒体和能力分组,那么就需要采取一些措施来取而代之。我们需要不断开发和分享有效的无流式教学方法。

成功摆脱这些做法是一所学校需要多年的项目。计划不周的过渡可能导致流化计划失败,强有力的领导对于支持可持续改革至关重要。

教师已经承受着巨大的工作压力,因此需要时间来支持他们学习和计划。

凭借勇敢的领导、谨慎和协调的变革、专业发展以及最重要的政府投资来支持学校度过变革,到 2030 年我们很可能生活在一个没有流媒体的新西兰。


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