研究人员发现教育干预并未兑现其承诺

新的研究表明，一些教育工作者为提高学生成绩而青睐的“成长心态”策略并没有兑现其承诺——导致在课堂上投入时间和精力用于成长心态，但成绩或考试成绩却没有取得有意义的进步。

30 多年前，著名心理学家卡罗尔·德韦克 (Carol Dweck) 提出，具有成长型思维模式的学生——相信自己的智力可以通过努力“增长”的学生——更多地关注学习、努力工作、寻求挑战并能适应挫折。

Dweck 说，教导学生保持成长心态，将带来更大的学业成就。

但凯斯西储大学的布鲁克麦克纳马拉和佐治亚理工学院的亚历山大伯戈因最近的研究，检查了所有关于该主题的相关研究，发现成长心态干预对学生表现几乎没有积极影响。

成长型思维模式流行

自从 Dweck 的理论于 1980 年代首次出现以来，尤其是在她 2006 年的著作《心态：成功的新心理学》之后，出现了一个由非营利组织和营利公司组成的整个行业。

其中一些组织将干预措施分发给学校、教师、家长和学生，声称激励材料可以提高学业成绩。

研究人员表示，尽管成长型思维模式在学校和其他环境中很受欢迎，但这些干预措施可能在很大程度上是无效的，甚至可能通过将资源从更有希望的努力中抽走而造成伤害。

“总的来说，这项研究表明，时间和金钱花在其他地方可能会更好，”凯斯西储大学心理学副教授、该研究的主要作者麦克纳马拉说。“这些资源可用于更新课堂材料，开发更有希望的干预措施，或进行系统性变革。”

他们的研究结果基于分析以往旨在为学生提供成长心态的干预措施的研究，最近发表在《心理公报》杂志上。

这个调查

Macnamara 和 Burgoyne 检查了他们能找到的每一项研究——超过 60 项——将接受成长心态干预的学生的学业成绩与对照组进行了比较。他们还评估了每项干预研究的质量以及研究作者是否存在潜在的财务利益冲突。

研究人员发现：

有经济动机报告积极影响的研究作者——例如受雇于一家销售成长心态干预措施的公司的作者——报告积极影响的可能性是其他人的两倍多;

经济激励似乎也会影响哪些结果被发表，哪些没有发表。在一项研究中，数千名学业成绩表明成长心态干预无效的学生被从主要结果预发布中剔除;

许多成长心态干预措施无法证明它们改变了学生对智力的看法——干预措施的主要目标;

在确实改变了学生心态的干预措施中，对学业成绩没有明显影响。这表明学生的心态在学校表现良好时可能并不重要;和

当分析低质量的研究时，例如那些没有控制教师期望的研究以及研究人员有经济激励来报告积极影响的研究，成长心态干预似乎有效，但效果非常小。接受干预的学生的成绩只比对照组的学生高一点。相比之下，当只检查质量最高的研究时，这种影响就消失了。

为什么低质量的研究可能会产生更有希望的结果?

“我们发现老师经常知道哪些学生被分配接受干预，”Burgoyne 说。“期望会影响学习结果。教师可能希望接受成长型思维训练的学生更加努力地学习，这反过来又会影响他们与这些学生的互动方式以及给他们打分的方式。再加上经济激励和大众媒体的炒作，你在没有太多确凿证据支持的情况下，有一个在学校广泛采用成长心态干预措施的秘诀。”

“成长心态的概念很有吸引力;这是一个让人感觉良好的想法，”Macnamara 说。“但成长心态干预的说法经不起严格的科学调查。”