为什么教师需要谈论他们的情绪

对于压力大的教师来说，装瓶他们的情绪并继续工作是一个共同的主题。

事实上，长期以来一直有人期望教师应该摆出勇敢的面孔，忽略自己的情绪——一些专家认为，这种期望可能会导致心理健康的影响。

在他的博士研究中，科廷大学讲师兼教育学士(中学)课程协调员索尔·卡尔诺夫斯基(Saul Karnovsky)在整个课程中跟踪了职前教师。

Karnovsky与西澳大利亚一所大型大学的近百名教育学生进行了交谈并收集了问卷。目标是找出想成为一名教师的人如何在中学学习他们应该或不应该如何处理自己的情绪。

他发现有一本看不见的规则手册，它定义了教师可以和不能对他们的情绪做什么。

接受调查的职前教师表示，他们从对教师工作的期望和假设中了解了情绪行为的规则，这在他们开始在学校实习培训时得到了证实。

从访谈、焦点小组、日记和问卷调查中，Karnovsky总结了这些教学学生谈到的一些不成文的规则：

永远不要在学生面前哭泣，因为如果你哭了，他们会认为你是软弱的。

不要发脾气，大喊大叫或生气，因为如果你这样做，学生就会失去对你的尊重。

不要表现出你的情感脆弱，尤其是不要向其他老师展示，因为如果你这样做，他们可能会认为你不适合这份工作。

教师不应该感到孤独，Karnovsky说。

他的研究还发现，当职前教师感到安全地与值得信赖的同事表达他们脆弱的情绪时，他们通常会在该学校的学习中感到更安全，并支持他们面对他们在学习教学时面临的问题或问题。

“我相信高中领导在支持职前教师探索学习教学中情感行为的不成文规则方面发挥着至关重要的作用，”卡尔诺夫斯基告诉教育家。

“首先，我认为高层领导需要在学校内促进一种强大的积极文化，使职前教师能够与他们的导师和专业同事进行社会对话”。

卡诺夫斯基说，这种社会对话将有利于对学校和教学职业中情感行为的规范和期望采取开放和诚实的态度。

“例如，有经验的老师可以向PST解释他们对专业教师应该或不应该如何处理他们的情绪的理解，”他解释说。

“这种公开对话将揭示，关于教师情感行为的某些规范坚持对情感实践的传统理解，特别是该行业倾向于对脆弱、困难或有问题的情绪进行监管”。

卡诺夫斯基说，高级领导者应该接受支持性策略，让职前教师在安全、非评判的环境中面对和表达他们的情感脆弱性，表明在教学中感到内疚、绝望、羞耻或怀疑是可以的。

“这种方法打破了要求教师掩盖、隐藏或私下管理他们困难情绪的传统职业规范，并可能缓冲情绪劳动的有害影响”。