如何让专上学习更容易获得 讲师和残疾顾问之间的合作

在加拿大第一部儿童特殊教育法颁布四十年后，大学和学院在残疾成年学生无障碍教育方面取得了重大进展。

但积极的变化来得还不够快。可访问性问题与少数学生无关。22%的15岁或以上的加拿大人至少有一种残疾。这一比例在高等教育中大致相呼应。

许多激励大专院校支持包容政策的重要实用方法都是由附属于学生健康单位的残疾顾问(有时称为无障碍顾问)执行的。

大流行暴露的问题

COVID-19大流行使残疾人面临的现有障碍更加明显。

正如多伦多大学无障碍服务主任蒂娜·多伊尔(Tina Doyle)在接受采访时与我分享的那样，大流行表明，要使残疾人获得和欢迎教育，还有很多工作要做。记录残疾学生在大流行中的经历的研究人员也做出了类似的观察。

对残疾学生的支持

自1986年以来，全国残疾学生教育协会(NEADS)的任务是支持残疾专上学生和毕业生的教育和就业。

东北和非洲发展中心发起了项目、资源、研究、出版物和伙伴关系，并设立了奖学金。

然而，包括残疾学生和家长或支持者在内的许多读者可能不熟悉大学和学院目前如何支持残疾学生。

员工培训

大多数机构的管理人员都为员工培训引入了重要的政策和要求。他们在校园生活中嵌入的一系列学生支持服务中采取了新的做法。

其中包括通常由人权单位进行的审计和报告，以及定期进行设施审查，因为历史悠久的校园建筑越来越多地被改造以符合无障碍标准。

同样，创新的教学和学习中心工作人员通常会在教学人员中推广实用方法，而图书馆员和其他人则专注于重要的学习资源可访问性和支持性技术。

学生分配辅导员

照顾残疾的传统方法的一个缺点是严重依赖公认的残疾医学诊断。

今天，许多残疾学生向残疾服务单位寻求帮助。

虽然一些残疾人权利研究人员或倡导者指出，由于缺乏正式诊断，一些学生无法获得住宿，但我们采访过的一些残疾倡导者和研究人员表示，甚至在学生得到诊断之前，就有一种与学生合作的趋势。

辅导员作为倡导者

辅导员还经常发现自己的任务是与学生一起或为学生倡导教师，以确保将一系列住宿付诸实践。

最常见的这可能包括让教师遵循学生批准的需求，偶尔延长作业截止日期，完成考试的额外时间，使用计算机或考试中心编写测试，或者可能以可访问的格式访问分配的课程资源。

如果学生需要昂贵的住宿(例如计算机，软件，人体工程学修改或人员支持)，那么代表政府管理人员的机构通常要求提前提供当前的诊断。

教授可能早在得知注册到他们班级的学生有一些他们没有预料到的需求之前就已经选择并订购了书籍或将他们的课程材料上传到数字学习管理系统。

兼职人员

该部门面临的一个重大挑战是，当大学和学院以短期合同雇用非常高比例的兼职教师时，如何培训教学人员了解许多具体的实践方法。

残疾辅导员报告说，有时会花费大量精力与教学人员沟通，使用学生有权使用的简单包容性策略，或说服他们有必要。

推广通用设计

还能做些什么?

在支持公平、多样性和包容性的政策以及那些承诺该机构致力于促进其教职员工采用通用学习方法的设计的政策中，可以找到衡量促进残疾人包容性承诺的明确方法。近年来，东北防空司已成为该方法的坚定支持者。

通用的学习设计部分旨在满足住宿需求。它还被证明可以支持残疾学习者以及国际学生、第一代学生和许多其他人的需求。

美国大专院校的一些创新学习中心(加拿大较少)促进了教学教师与残疾服务人员(如残疾辅导员)之间的伙伴关系。

亨伯学院学习

亨伯学院的一个团队最近在加拿大开展了一项项目，并由本文的第一作者进行了研究，发现将教学人员与学习专家和残疾顾问联系起来是支持更好地实施通用设计的关键。这与其他情况下的调查结果相呼应。

在亨伯项目中，教学人员与创新学习中心专家建立了联系。他们还能够利用该机构残疾顾问的大量知识和承诺。

他们能够设计具有支持性专业知识的无障碍课程的一个重要因素是他们的雇主允许他们正式分配时间从事此类工作。

支持学生成功

在研究的14周重新设计项目期间，残疾顾问能够在每周约90分钟内做出实质性贡献。所有参与者报告的合议制支持打破了教师在重新设计课程时有时会经历的一些孤立感。

它还建立了信任，因为参与者，无论是教师还是残疾辅导员，都学会了更好地理解彼此在支持学生成功的复杂角色方面的挑战。

以新颖的方式利用残疾咨询师的大量知识和经验可以为机构可以改进其支持工作的某些领域提供实质性指导。