如何改善残疾学生的远程学习成果

澳大利亚教育研究委员会 (ACER) 的研究人员确定了改善残疾学生远程学习体验的策略，以解决 COVID-19 封锁凸显的全纳教育实践差距。

回顾 2020 年至 2022 年间发表的澳大利亚和国际研究，宏碁的玛丽妮·梅德赫斯特、玛雅·康威和凯瑟琳·理查森发现，残疾学生在与大流行限制相关的远程学习期间没有接受 “优质教育”。

这些研究包括残疾儿童协会和Amaze等团体的调查，揭示了与无法获得的学习材料以及缺乏对课程，教学和学习的调整有关的经验。

远程学习体验还“大大减少或忽略”了学生获得社会和行为支持以及专业设备的机会。

梅德赫斯特、康威和理查森表示，在大流行前对澳大利亚全纳教育实践的审查中也报告了 COVID-19 远程学习期暴露的差距，在自然灾害造成的中断以及学生和教师因疾病而持续孤立的情况下，解决这些问题至关重要。

他们说：“如果有目的地实施，远程机制可以补充面对面的教学，并在中断期间保护学生的成绩。“它的好处包括灵活调整日常时间表，学习环境更少干扰，并通过技术增加可访问性。

ACER研究人员表示，残疾学生必须以多种形式从教师或学校获得“更高强度”的支持，特别是社会支持。

他们说：“结合多种模式和一系列互动活动(包括非正式游戏或联系)的在线学习似乎在促进成功的社交和教育互动方面最为有效。

采用技术记录课程供学生重新观看以及与学生和家长进行虚拟交流也被发现是有效的。

Medhurst，Conway和Richardson还强调了员工培训对于建立更具包容性的学习环境的重要性，并指出学校领导必须如何为教师提供足够的资源，以更好地支持学生的需求。

同样，残疾学生也应为面对面学习和远程学习之间的过渡做好准备，学校应确保考虑他们的偏好和支持要求。

他们说：“坚实的无障碍基础，辅之以对教学法、学习和评估的合理调整，是确保残疾学生有平等机会学习和茁壮成长的关键。