什么是 DLD：您从未听说过的最常见疾病

发育性语言障碍或 DLD 是一种影响语言理解和表达的终生障碍。患有 DLD 的人发现更难表达自己的意思和理解他人。

每间 30 人的教室中大约有两名学生患有 DLD，因此它与注意力缺陷多动障碍(ADHD)一样常见，比自闭症更常见。

事实上，DLD 已被描述为大多数人“从未听说过”的最常见疾病。

我们是全纳教育的研究人员，专门研究学校如何最好地支持遇到语言困难的学生。我们与很多这样的学生一起工作，并且知道这些困难是多么容易被遗漏或误解。

这是怎么发生的?

在一项新研究中，我们昆士兰科技大学全纳教育中心的团队对 260 多名澳大利亚中小学教师进行了调查。

我们要求他们评价他们在识别患有 DLD 的学生方面的能力，从 1 =“差”到 5 =“优秀”。平均回答是 2.77(或略低于“合理”)。

然后向参与者提供了一份包含十个特征的列表，并要求他们确定哪些反映了言语困难(我们如何说声音和单词)、哪些反映了语言困难(我们如何分享想法)以及哪些反映了两者的困难。重要的是教师可以区分两者以提供正确的支持。

他们的总体准确率为 48%，这表明教师需要比他们认为的更多地了解 DLD。令人担忧的是，教师感知知识与实际知识之间的差异可能会阻碍他们寻求所需的专业学习。

低调神秘

DLD 不为人知，因为它的特性很微妙，很容易被误解。但如果教师不了解 DLD 或如何支持这些学生，后果将很严重。

患有 DLD 的学生在学业和社交方面都很困难，因为语言是建立友谊和教授学校课程的方式。患有 DLD 的学生通常表现不如他们的同学。

如果没有支持，患有 DLD 的学生可能会开始感到羞耻、沮丧和被误解，这可能会导致行为问题、停学、提早离开学校和失业。

家长和老师应该寻找什么?

DLD 被描述为“隐藏在众目睽睽之下”，因为它被误认为是其他事情，例如不良行为或对学校缺乏兴趣。

但是有一些指标应该促使合格的语言病理学家进一步调查。这些包括：

学习阅读困难，其次是避免阅读

写作困难，在故事的顺序上经常出现错误(解释发生的事情和时间)

难以遵循指示或指示。当向孩子提供多项指导但错过关键步骤或在没有寻求同伴帮助的情况下变得糊涂时，这方面的问题尤其明显

看起来很健谈，但词汇量相对于他们的年龄来说相对有限。孩子可能会使用很多“填充”词，如“东西”或“东西”来代替他们不知道或不记得的词

使用听起来相似但含义不同的替代品。例如，“足够”而不是“有效”，或“和平”而不是“特定”

使用编造的单词或不正确的单词组合，例如“tooken”或“racehorsing”，在学校早年之后，这样的错误并不少见。

这些指标通常不会被教师和父母/看护人注意到，他们充当翻译并猜测孩子的真正意思，甚至没有意识到他们正在这样做。

尽管出于好意，但这可能意味着孩子的语言困难仍未被发现。

什么可以帮助患有 DLD 的学生?

由于 DLD 不像 ADHD 或自闭症那样广为人知，因此存在一些误解。一是可以通过语言治疗“治愈”。在昆士兰科技大学的研究中，多达五分之四(81.7%)的澳大利亚教师认为情况确实如此。

虽然言语病理学支持很重要，尤其是在早年，但它无法解决 DLD 儿童面临的持续理解挑战，尤其是在课堂上。

在这里，教师可以有所作为。在今年发表的另一项研究中，我们询问了 50 名 7 至 10 年级有语言和行为困难的学生，“什么才是优秀的老师?” 他们说优秀的老师通过以下方式使自己易于理解：

减少说明的数量和解释的“冗长”，以及他们所说内容的速度和复杂性

建立暂停，让学生有时间处理指令

提供书面说明和简单的视觉支持

强调和重申要点

介绍和解释新的或棘手的单词

确保他们在教学前得到学生的充分关注

通过提示、手势和例程定期保持注意力。

这些简单的练习对患有 DLD 的学生至关重要，但它们也有益于所有学生。这是因为我们都以相同的方式学习和处理语言。如果老师对学生非常清楚，就会减少学生不知所措或误解课程的可能性。

下一步去哪里

担心语言发展的家长应该与孩子的老师交谈，老师可以跟进学校的学习支持团队。

家长和教师还可以从提高对 DLD的认识网站上获取有关 DLD 的更多信息，收听联邦政府支持的播客或昆士兰科技大学关于在课堂上支持患有 DLD 的学生的演讲。

最重要的是，他们需要知道并记住，在正确的支持下，患有 DLD 的学生可以在社交和学业上取得成功。