几乎没有客观证据表明以学习者为中心的教学方法的有效性

根据一项新的研究，目前相对较少的客观证据表明，大力推广的“以学习者为中心”的教学方法是有效的。

以学习者为中心的教学法旨在鼓励学生更多地参与学校的决策，并在课堂上更加活跃并参与课程。

它得到了联合国教科文组织和世界银行等国际机构的倡导，尽管缺乏关于其实施和结果的全面证据，但世界上许多国家都在 LCP 上投入了大量时间、金钱和资源。

Nozomi Sakata 博士、Leanne Cameron 博士和 Nicholas Bremner 博士的新研究表明该方法如何能够产生积极的结果，但目前几乎没有客观证据证明其有效性。随着时间的推移，研究人员呼吁对其有效性进行更大规模、客观、严格的研究。

一些研究报告了教师和学生的反馈，即教学风格有助于增强动力、信心和加强人际关系。但几乎没有证据表明它比教师以前所做的更有效。

埃克塞特大学的 Bremner 博士说：“现有证据表明，以学习者为中心的教学法可以产生积极影响，但不足以证明在全球范围内如此大规模地强调政策是合理的。许多证据太薄弱和简单化，无法推荐任何一所学校要么放弃它，要么接受它。

“根据目前的证据，证明或反驳 LCP 价值的硬数据存在真正的差距，特别是考虑到它在全球政策话语中的持续突出地位。许多政策是出于善意而引入的，但它们可以在一种更深思熟虑的方式，使教师能够就在不同时间使用不同的方法和方法做出明智的决定。”

在这篇发表在《国际教育发展杂志》上的文章中，研究人员对 2001 年至 2020 年报告 LCP 在全球中低收入国家实施成果的 62 篇期刊文章进行了审查。

共有28篇课文列举了教师积极体验LCP的例子;其他 7 人为阴性。然而，62 项研究中只有 9 项包含学术学习成果改善的客观证据。

在 62 篇文章中，共有 26 篇引用了教师或学生对增强学生学习的观点的例子，而 9 篇文章引用了学生学习几乎没有或没有改善的例子。

Bremner 博士说，“从方法论的角度来看，更大规模的实验研究可能具有挑战性，并且可能意味着对时间和资源的大量投资。然而，根据目前的证据，在硬数据方面存在真正的差距，无法证明或反驳 LCP 的价值，特别是考虑到它在全球政策话语中的持续突出地位。

“更主观的研究——例如，呈现教师和学生观点的研究——比客观研究更普遍，并且似乎确实倾向于 LCP 的积极体验，以获得非学术成果，如学生的积极性和信心，以及增强关系。这样的结果可能并不总是教育政策制定者的优先事项，但许多人认为它们极其重要。”