解决问题是数学参与的关键

您是否正在努力让您的学生对数学感兴趣?新的研究表明，专注于该学科的问题解决和现实世界方面可能会有所帮助。

教师面临的一个共同挑战是让数学成为一门有趣且引人入胜的学科，而将数学视为流行文化中沉闷、无聊的学科的看法并没有帮助。

一些专家表示，获得高ATAR分数所涉及的压力是阻碍学生学习数学和科学的另一个因素。

经合组织最新的PISA结果显示，五分之一的澳大利亚15岁儿童未能达到国际数学基线水平，离开学校时没有足够的数学技能。

研究还表明，来自土著和托雷斯海峡岛民背景的学生表现出较低成绩水平的可能性是非土著学生的三倍以上。对于生活在偏远农村地区的其他学生来说，这是一个熟悉的故事。

学生在解决问题时茁壮成长

莫纳什大学的James Russo博士和教育顾问Michael Minas最近对3/4年级和5/6年级的52名学生进行了问卷调查，这些学生在墨尔本的一所学校上学。

这项研究的目的是研究小学生对通过解决问题来学习数学的感受 - 他们发现这是一个压倒性的积极反应。

52名学生中有四分之三表示他们喜欢通过解决问题来学习数学，而大约五分之一的学生犹豫不决。

学生们对通过解决问题来学习数学持积极态度的主要原因是因为它具有挑战性。

“在我们的研究中，没有学生报告通过具有挑战性的解决问题的任务来学习数学的完全负面情绪，”Russo博士说。

“虽然我们需要在更大和更多样化的背景下重复这些发现，但我们的研究结果表明，小学生对解决问题感到消极是相对不寻常的。

一位3/4年级的学生说，解决问题的练习“很难，但以一种好的方式”，“有趣而有趣”。

“我也喜欢它，因为它总是真实的!有时这很有趣。超级骗子太棒了”。

学生们还喜欢研究与现实世界场景相关的问题。

“这让它更有趣，更容易理解，”另一名学生说。

对这种学习方法持积极态度的另一个原因是学生体验到与同学合作的自由，而年龄较大的学生尤其喜欢这种自由。

相比之下，52名学生中有11名对解决问题持矛盾情绪;像研究中的大多数学生一样，他们也发现解决问题具有挑战性，但对此感觉并不积极。

“我不太擅长解决问题，所以我发现他们有点棘手。我对此感到有点压力 - 我不会解决这个问题，“一名5/6年级的学生说。

3/4年级组比5/6年级组(88%对62%)对解决问题的态度更积极，年龄较大的学生比年龄较小的学生更容易矛盾(35%对8%)。此外，男孩更有可能持有积极的态度，而女孩更有可能持矛盾态度。

学生需要以自己的方式处理任务

米纳斯说，这项研究对学校领导的最大收获是让学生成为真正的问题解决者是多么重要。

“如果课程开始时老师告诉或向学生展示他/她希望他们如何完成他们正在从事的活动，你就不能让学生参与真正的问题解决，”米纳斯告诉教育家。

“教师需要做好准备，让学生选择自己处理任务的方式，因为如果我们要帮助培养下一代的创造力，这一点至关重要”。

米纳斯说，为了促进一种更加基于解决问题的方法，校长需要确保学校的教学模式具有灵活性。

改变观念

米纳斯说，有很多原因可以解释为什么数学是一门“无聊”的学科一直持续到今天，但这项新研究提出了解决这种看法的几种重要方法。

“一个是让学生从事认知挑战性任务，而不是提供重复的，基于程序的活动，”米纳斯说。

“与我们一起工作的学生清楚地表明，他们喜欢接受挑战，这从他们的角度增强了课程，而不是减损他们的经验”。

米纳斯说，这对某些人来说可能是违反直觉的，他们认为挑战越难，孩子们可能会关闭。

“解决学生缺乏数学参与度问题的另一种方法是确保与现实世界和学生正在从事的任务建立有意义的联系”。