哪种方法最能提高扫盲成果

经合组织发布了国际学生评估计划(PISA)的最新结果。结果显示，自2000年PISA首次评估阅读素养以来，澳大利亚的平均得分下降了相当于一年学校教育的四分之三左右。

为了解决这个问题，联邦政府启动了对澳大利亚课程的全面审查，首次将所有学习领域置于显微镜下。

检讨旨在通过“提炼、重新调整和整理”内容来改进课程，更加注重学生应该学习的基本知识和技能，并使教师更清楚地了解他们需要教什么。

为了提高学校的识字率，政府一直在鼓励各州采用一年级语音检查，该检查已经在新南威尔士州和南澳大利亚州的学校推出。

语音筛选检查 - 一个五到七分钟的评估，告诉教师他们的学生在语音方面的进步 - 由40个单词组成，这些单词通过20个真实单词和20个伪单词的混合传递。

虽然一些专家强调了支持一年级语音检查的研究，但其他人则表示，在教孩子不仅阅读，而且理解他们正在阅读的内容的重要过程中还有更多的细微差别。

下面，教育家与默多克大学扫盲名誉主席兼THRASS研究所所长Denyse Ritchie谈论语音教育，对可解码读者的担忧以及早期干预的重要性。

TE：ACARA评论承认语音在儿童识字中起着重要作用，但承认它不是识字结果的唯一驱动因素。这对2021年及以后的儿童扫盲成果有何影响?

我总是对老师说，教孩子读书写字是火箭科学。这是一个复杂的过程。语音教学本质上是教孩子们如何将语音映射到印刷品。当我们谈论教任何人阅读任何语言时，我们必须能够解释页面上有趣的小涂鸦如何代表语音或代表单词。我们教授拼读的方式对于未来发生在我们身上的事情至关重要。目前，人们看待拼读的方式，他们将在5年，10年后回顾并问，“我们在想什么?为什么我们要教孩子这个非常狭隘的线性过程来教育孩子，首先，一个字母有一个声音，然后才回来改变他们身上的这个过程?我们教授拼读的方式实际上将决定从现在开始的很多结果，可悲的是，正如我现在在许多学校看到的那样，他们告诉我，由于他们被授权教授拼读，或者他们学校发生的事情，更多的孩子实际上正在为识字而苦苦挣扎。

TE：另一个争论点是关于可解码阅读器对学生阅读成果的影响。近年来，我们看到一些州政府为这些可解码的读者提供资金，但一些扫盲专家对这种推动表示担忧。你怎么看?

我和孩子一起读过的每一本书都是可解码的读者。我发现“可解码阅读器”是一个相当有对抗性的术语，因为这表明我们在学校中使用的所有其他阅读书籍都不是可解码阅读器。这些被人们称为可解码阅读器的阅读书，其实就是我们所说的“语音生育阅读器”，它们遵循非常严格的线性过程来教孩子读写。现在，教孩子阅读真的很重要，因为你教拼读的方式，老师的学科知识将决定我们相信一本书是可解码的，还是不可解码的。如果你认为孩子只能做A做“啊”，B做“buh”，C做“cuh”或SATPIN，等等，那么你就会使用那些读书。我不相信。我相信孩子们真的非常非常聪明。我认为孩子，从孩子出生的那一刻起，我们就教他们去歧视。问题在于，人们试图通过将问题带到一个非常基本的水平来纠正问题，即教孩子们阅读，相信这将改变我们学校的识字成果。但我还没有看到一个研究或一所学校找到我说：“哇，我们班的每个孩子现在都可以阅读 - 这太棒了!它只是没有发生。

TE：研究表明，早期干预对于改善儿童的阅读成果至关重要。在这种情况下，您如何看待政府对幼儿教育的新投资?

我们越早分析孩子的阅读和他们早年的写作方式，我们就能越早在需要的时候进行干预，这真的很重要。如果这些孩子开始享受识字，分享书籍，在房间里看语音模式等等，我们就会开始提高早期识字技能。但是我们干预孩子学习的方式非常重要，这归结为分析我们的孩子实际在做什么。可悲的是，这归结为这样一个事实，即我们在早期教育中需要更多的人员配备。从我的角度来看，我们教室里不应该有超过15个孩子。教师需要更多的时间来分析，在早期跟踪这些孩子，并在他们需要的时候不断干预，建立他们所需要的东西。这就是我们做出真正改变的方式。在我40多年的教学生涯中，识字困难的孩子数量没有改变。这就是我们必须解决的问题。它没有改变的原因是因为我们没有在儿童需要的时候满足他们的需求。