人工智能如何改变教育的一切

和由此导致的学校关闭对186个国家的12亿儿童的教育产生了巨大影响。老师们一直忙于与班级保持联系，而家长们则在切断与学校和同学的联系的同时，努力让无聊的孩子们专心学习。

因此，虚拟教室、语言应用程序、在线辅导和在线教育软件(以及新的硬件)变得越来越受欢迎，一些报告显示，到2025年，这个市场可能达到3500亿美元。但是，长期承诺但很少实现的教育数字革命能否因为这些变化而向前迈进一步呢?

在CogX 2020年大会上，伦敦大学学院知识实验室的学习者中心设计教授Rose Luckin认为，该行业发展的唯一途径是建立在最近学到的知识基础上。

她说:“我们应该感谢在这段时间里牺牲时间、忍受苦难的每一个人，让他们吸取教训，并以此为基础推动事情向前发展。”

“我们需要收集尽可能多的数据，这样我们才能在此基础上发展并长期实施它。这将确保，首先，我们不会回到旧的做事方式，而且我们可以开始有意义的数字化和改变这个行业，长期而言。”

但是数字化不仅仅意味着把东西放到网上。把老师放在摄像头的一端，把课堂放在另一端，肯定会让学生失去兴趣，也会让教学失去很多宝贵的东西。

“仅仅拥有资源并不意味着你可以提供有效的教育，”瑞幸说。“把线下有用的东西搬到网上不一定有用。”

相反，创新需要关注真正的教学问题。其中一个例子就是消除考试过程中的瓶颈，这些瓶颈阻碍了整个制度的更广泛变革。

瑞幸说，这将有助于开启许多真正需要发生的变化。

“使用各种不同的技术进行持续的形成性评估是完全可能的，”她补充道。“我们可以评估的不仅仅是学科领域——我们可以看韧性、自我效能——我们可以看这么多。”

有意义的数字化的另一个关键方面是让老师——可能还有家长——参与到关于新技术引进的讨论中来。毕竟，在教育领域工作的人需要熟悉数字工具，他们可以在未来几年使用。

“教育科技公司几乎都是由计算机科学家创立的，但很少有老师被带到设计的高层，”伦敦帝国理工商学院(Imperial College Business London)教育科技实验室主任戴维•勒费夫尔(David Lefevre)说。

他说:“这需要改变，所有各方都需要有平等的声音，共同努力。如果老师们只是坐等科技公司为他们解决问题，结果可能不会是我们所希望的乌托邦。”

Lefrve还谈到了他认为的传统的实用教育体系和使每个学生的学习更加个性化的需要之间的冲突。“我们知道，教育是一种深刻的人类体验，”他说。

“科技在教育中的最大应用，就是给学生们带来更大程度的个性化，让他们得到更多的个人关注，找到自己的激情，找到自己的专业领域。”这就是我们希望走向的乌托邦。”

但尽管如此，像人工智能这样的技术可能仍难以在教育领域得到推广。瑞幸说:“很难把一件事情转变成一个没有转变的行业。”

“在人工智能方面，教师完全理解它是什么，以及它如何为他们工作，这是最基本的，(但)我们还需要确保人工智能开发者理解教学涉及到什么。”

瑞幸表示，实现这一目标的第一步，是鼓励学校、大学和其他学术机构通过数据镜头来审视自己;收集所有必要的信息以提供行业视图，然后确定需要解决的问题。

在某些方面，可能提供了这样一个机会。“我们通过COVID看到的是教育的大规模数字化，”Leferve说。

“当然，很多事情会回到以前的方式——人们会回到教室，我确信——但很多这些数字过程将会保留下来。我希望我们看到的是数字化的巨大进步。

“然后，我们就能让计算机、人工智能、机器学习和分析的力量发挥作用。”