四个步骤帮助孩子解决自己的争论

所有的孩子都争论不休。虽然这对父母和看护人来说可能很乏味，但这不一定是个问题。

冲突有助于培养社交技能，包括学习谈判和满足他人的需求。

但如果冲突是身体上的，如果有任何痛苦，或者如果孩子陷入无用的抱怨循环(“不，这是我的!”)，成年人可以介入帮助恢复和平。

通常，成年人会通过尝试确定问题的原因然后提供解决方案来进行干预。但这种干预不如让儿童参与这一过程有效。

我们新书中关于如何与学龄前儿童交谈的一章建议了四个步骤来帮助他们解决争论。

1.去除冲突对象

学龄前儿童多为物品争吵。也就是说，谁可以触摸、移动或玩这个物体，谁先玩它，以及这个物体应该如何使用。

如果孩子们为了谁先拿到积木或弹珠而陷入拉锯战，干预就不会奏效。通过索取物品并将其从任何孩子的“所有权”中移除(也许只是暂时的)，成年人可以将孩子的注意力转移到寻找解决方案上。试着说这样的话：“让我们把弹珠放在中间，然后谈谈。”

2.忘记责备

孩子们会渴望并能够解释发生了什么，谁对谁做了什么，以及他们是如何受到冒犯的。

确定发生了什么以建立道德责任(例如，如果一个孩子忽略了另一个孩子的合理要求)或更多地了解每个孩子如何感受他们的权利受到侵犯可能是有用的。我们应该承认，而不是忽视每个孩子的位置。孩子们持有相反的观点和不同的说法——这是冲突的首要原因。但我们不需要评估这些帐户。

要从冲突转向合作，重点需要转移到讨论解决方案上。例如：“我们可以做些什么来使这公平?”

年幼的孩子有很强的公平感，当事情“不公平”时，他们很快就能辨别出来。鼓励孩子们考虑什么是公平的，会邀请考虑到其他孩子观点的解决方案。

3.征求孩子的意见

当孩子再次被留给自己的设备时，成人强加的解决方案就不会奏效。

以澳大利亚一项关于一年级操场互动的研究为例：两个五岁的孩子向老师抱怨其他孩子打扰他们玩耍。

老师建议他们解释他们正在使用该区域，并邀请其他人加入他们的游戏而不是接管。这似乎是明智的建议。但当他们走开时，其中一个孩子对她的朋友说，“是的，那是行不通的。”

重要的是要记住，孩子是他们自己同辈文化的专家成员——他们与其他孩子建立和驾驭关系和规则。问他们什么可能有效。征求孩子们的意见可以支持他们独立得出解决方案。

4. 寻求共识，然后监督

下一步，你可以问孩子，“我们决定做什么?”

要求每个孩子贡献他们的想法意味着他们有支持，即使他们的建议没有占上风。贡献自己的想法意味着孩子们已经投入了解决方案。集思广益后，问孩子们他们会选择哪种解决方案，或者他们甚至可以“投票”。

与其在孩子们达成妥协后就走开，不如留在附近鼓励孩子们遵守他们的协议。

与此同时，孩子们在学习

模拟解决方案并制定如何达成妥协是儿童学习如何处世的一部分。

如果我们一直只是告诉孩子们该做什么，这意味着他们不会学习如何与他人妥协或谈判。事实上，一些研究表明，教育工作者可以破坏孩子们可能会自行驾驭的调解过程。

父母对自己孩子的生活了如指掌，但在很多方面，孩子比成年人更了解同龄人。了解儿童互动的实际运作方式，有助于我们提供更有用的建议。因此，大人在争吵中的角色不是归咎于或把弹珠还给哭得最大声的孩子。相反，它是为了帮助孩子们认识到其他人在寻找公平解决方案时的需求。