提高阅读理解力的策略

教孩子解码单词是阅读教学中关键的早期步骤。但仅仅因为孩子能读懂单词并不意味着他们理解它们。

“阅读理解，就其最简单的形式而言，就是理解你正在阅读的内容的能力，”在线阅读程序 Hoot Reading 的联合创始人兼联合首席执行官 Carly Shuler 说。“它涉及处理文本的能力，将它与你已经知道和理解的东西相结合。”

提高理解力是阅读过程中的一项基本技能，尤其是在 年级。

在某些情况下，孩子们能够阅读单词，而他们的理解困难却被忽视了。标准化测试往往是困难变得显而易见的方式。

根据国家教育进步评估(也称为“国家成绩单”)，全国只有大约三分之一的四年级学生精通阅读。大流行造成的学习中断似乎让事情变得更糟：新的全国数据显示，阅读成绩在 2019 年至 2022 年间大幅下降，回到了 30 年前的水平。

舒勒说，掌握这些阅读基础很重要，因为当学生上四年级时，学校课程会引入更复杂的科目和概念。

“到四年级时，学生需要实现从'学习阅读'到'阅读学习'的飞跃，这意味着他们需要能够熟练阅读才能完成所有学习，”她说。“在这个阶段，单词识别和理解相互作用，学生应该成为熟练的阅读者。”

如果问题没有被诊断出来，阅读理解的困难可能要到中学才会被发现。到那时，低阅读能力会滚雪球。“中学科目向学生介绍了全新的词汇，成为熟练的阅读者是迈向成功的必要的第一步，”弗吉尼亚州的特殊教育教师 Caryn Solomon 说。

教育专家说，在学校和家里可以采用许多策略来提高阅读理解能力。

建立背景知识

研究基础明确的阅读理解的一个方面：学生知道什么很重要。

密歇根大学教育学院识字副教授 Gina Cervetti解释说，学生需要发展他们的内容知识才能理解文本。“如果我们审视研究，就会发现一些主题反复出现，”她说。“学生受益于有目的的教学，除了内容和单词知识外，还可以培养识字技能和知识。”

专家说，培养学生的背景知识可以帮助他们联系新信息并理解他们阅读的概念。

当学生以他们已经知道的信息为基础时，他们就更容易理解和学习材料。例如，20 世纪 80 年代的一项具有里程碑意义的研究发现，如果中学生被要求阅读有关棒球比赛的文章，如果他们不具备这项运动的背景知识，即使他们是阅读能力很强的人，也很难理解这篇文章。

英语学习者 Jenny Vo 在 2020 年的教育周刊中写道： “教师构建背景知识的最重要方式是明确教授关键学术词汇。”她说，如果学生有多次机会使用和练习这些词汇，那么单词可以内化并与他们正在研究的主题相关联。其他策略包括按类别教授单词，使用对比和比较，以及让学生沉浸在特定主题中。

正如弗吉尼亚大学教育和人文学科名誉教授 ED Hirsch Jr.和其他人所说，背景知识也是——也许是最好的——通过让孩子们接触一系列丰富的经历、广泛阅读和以其他方式学习来建立学科，如科学和社会研究。

提高词汇量

通常，在阅读理解上有困难的学生在词汇方面也有问题。

“毫无疑问，提高词汇量可以提高阅读理解力，”芝加哥伊利诺伊大学城市教育名誉教授、国际阅读协会前任主席蒂莫西·沙纳汉 (Timothy Shanahan) 说。

Cervetti 指出，教学生特定文本中不熟悉的单词的含义可以帮助他们理解该文本。但是“陪审团仍然没有通过词汇指导来提高整体理解力，”她在一封电子邮件中写道。

关于教授词汇的最佳方法的研究也参差不齐。

所罗门说，她使用向孩子们展示词根等技巧来帮助他们定义、理解和应用。但 Shanahan 指出，我们通过接触来学习大部分单词，而不仅仅是孤立的指导——通过阅读、对话、媒体和扩展我们在所有学科中的知识。

2010 年阅读研究综述指出，教育工作者不应依赖任何一种方法来教授词汇。

“学校应该认真努力在整个课程中增加词汇量，年复一年——既要教授单词，也要引导学生在独立时注意单词的含义，”Shanahan 说。