增强现实尤其在非正式科学教育背景下推动学习

新研究项目的目的是使用增强现实(AR)技术分析学习，以及在非正式学习环境中与其相关的动机和认知方面。该研究项目的目的是分析使用增强现实(AR)技术的学习以及在非正式学习环境中与其相关的动机和认知方面。146名参与者是12岁的芬兰学生参观科学中心展览。结果表明，AR技术经验特别有利于学生，否则他们属于成绩最低的学校成功组。他们在学习科学的同时与其他学生达成了差距。另一方面，具有高绩效学校成功的学生在学习成果上获得了更多的挑战和质量。

增强现实(AR)与虚拟现实(VR)不同：VR完全是虚拟和幻觉，但AR通过将视觉元素添加到我们周围的真实物理环境中来创建混合现实。这个来自赫尔辛基大学的研究小组十多年来一直从事与非正式学习和增强现实相关的研究。现在，只有在神奇宝贝现象之后，这种AR技术已经被更广泛的受众所熟知。然而，许多专家并不认为神奇宝贝技术是AR解决方案，但最近科学美国人将其称为“基于位置的娱乐”。

“在教育中利用信息通信技术和数字化是大肆宣传。大多数评论都基于日常知识和轶事。基于证据的教育研究报告数量惊人地小，”芬兰赫尔辛基大学的Hannu Salmi教授说。 。

“一些基于信息通信技术的教育材料是老式的。教科书只是转换成数字形式。然而，通过最新的技术，如AR，可以创造全新的学习解决方案，而不仅仅是将旧知识转化为新的格式。我们的团队一直在开发明确定义的现象，如气体中的分子运动，重力，声波或飞机机翼物理。这不仅用于学习基于知识的事实，而且用于学习观察正在发展思考技巧 - 学习学习。“

“视频游戏和基于计算机的娱乐和严肃的电脑教育游戏传统上对男孩更有利。然而，在这种情况下，男孩和女孩在知识后测试中没有差距;因此，女孩受益更多赫尔辛基大学高级研究员Helena Thuneberg说，非正式的学习经历比男孩要好。“女孩有较高的相对自主经验(RAI)作为高绩效学习的重要背景因素。同时，情境动机在男孩之间的关联性更强。”

AR似乎也是不同学习者的好工具。它正在有效地弥合正规教育和非正式学习之间的差距。

该研究由赫尔辛基大学科学中心教育学小组进行，研究结果最近发表在“科学教育杂志”上。